如何开展有效问题教学，来学学
在高中课程改革的背景下， 3月16日，成都市教师继续教育课程超市高中地理菜单培训在四川省双流艺体中学举行。出席此次菜单培训的有成都市师范学院高加宁教授，双流区高中地理教研员刘光文老师，还有来自眉山市仁寿县部分高中地理教师、邛崃市部分地理教师以及双流区各高中学校高二、高三地理教师。
此次菜单培训分为三个部分，首先是来自双流艺体中学高三地理组丁洪娇老师呈现有效问题课堂教学。她以“产业转移的影响”为题，分别从产业结构、地区分工与合作、区域地理环境和劳动力的空间分布四个方面引导学生进行深入分析。在课堂教学的过程中，紧紧围绕课程标准及考纲进行教学，用问题驱动学生，重点培养学生的获取和解读信息的能力，规范学生答题语言的表达，从“高考真题--考纲展示--学习目标--探究活动--知识梳理--反馈训练--拓展延伸”的顺序进行，层层推进，循环落实。
随后由来自双流中学教师彭世君老师和棠湖中学教师孟海军老师分别做了关于“高中地理课堂中有效问题设置”的专题讲座。彭世君老师从课堂教学的各个环节为我们详细阐述了在课堂教学设计中的有效问题的设计技巧，孟海军老师则谈论了导学案设计有效问题的方法，两位老师都不约而同地认为，在课前教学设计对问题的预设时，考虑学生现有能力水平是前提，学生需要达到的能力水平是目标，而有效问题则是达成目标的阶梯。大家在此次经验交流中相互学习共同进步，对于有效问题的设置有了更深刻的认识，也学到了一些方法。
最后，应双流区高中地理教研员刘光文老师邀请，来自成都师范学院高加宁教授针对“问题研究”进行专题培训。首先高教授为我们详细解读了高考试题的“一点四面”，并针对试题的基础性、综合性、运用性、创新性进行了阐释。他认为，学生的训练是必要的，特别是高三学生的训练，在时间有限的情况下，训练的有效性是关键，然后，他细致地教我们怎样甄别试题的有效性，从试题的立意、情境和设问三个要素，逐一分析试题的有效性。为了帮助提高老师们对试题的研究能力，高教授结合双流区部分学校使用的试题，逐步演示试题的研究流程。他认为，研究试题的第一步是选取材料，选材首先是质疑材料的真实性，只有真实的材料才能创设真实的情景；第二步是利用材料进行设问，设问特别强调了问题的语言陈述是否合理。他说，每一道有效的问题加上答案应该是一个完整的陈述句。最后，在答案的设置上也要认真思考，答案一定是同质的，且答案一定是合理的，不能违背地理的基本理论。最后，老师们针对自己在日常教学中的问题向高教授请教，高教授耐心地一一解答，教师们受益匪浅。