作曲与作曲技术

作曲专业学生必须具备所有表演专业学生的综合素质、较强的逻辑思维能力、多元化的音乐理解能力、良好的空间距离方向感。作曲与作曲技术理论是一个复合的多元化的学科，对理论科目要求严格的情况下还要对实际运用了如指掌。 关于作曲人的常态：作曲人要做到内心平静、思维灵活是很难的。人要疯，不疯不是合格的作曲人，当然我是指要有敏捷的逻辑思维，善于发现常人不能发现或看透的东西。另外，要懂得洞察一切周围的事物，在生活中提取素材，一旦抓住什么就要紧紧抓住，要学会坚持。这点和专业的狙击手的内心心理训练是一样的。 作曲初级阶段教学，是一个复合的多元化的阶段。当代学生必须要学会掌握与应用：钢琴、乐理、视唱练耳三个基础辅助学科。 我们先来说一下钢琴，初级阶段的作曲学生，钢琴程度至少应该在车尔尼599程度，如果能达到299程度就最好了（四川音乐学院附初中作曲专业招生考试钢琴水平就要求车尔尼299以上程度），有好的钢琴基础才能驾驭以后的键盘即兴钢琴曲创作、歌曲即兴伴奏等。 再来说一下基本乐理，笔者在教学实践这些年，深刻体会了一个作曲专业学生学习乐理的重要性与必要性。现在来说一下我的教学观念。 学习作曲的学生，我的教学观念是侧重在实际中充分与乐理这个科目进行必要的有机结合。那怎样才能让学生具有这种思维呢？首先，我要阐述的是，在音乐学院这么多年，根据我多年的分析得出，很多学生学习乐理只是为了能做题，其实这是一个误区，国家政策是考察乐理知识掌握程度，要考察大范围的学生只有实行考试制度来衡量学生的掌握程度，所以很多人都是为了考试而考试在对待这样一门基础课程，从而学的死板硬套。那么，作曲方向的学生应该怎样去学习乐理呢？在先了解了一定的书面乐理知识后，我认为很有必要从键盘入手，结合书面的理论进行有机结合学习。例如，根据教材《音乐理论基础》（李重光 编著的中央音乐学院附属中等音乐学校试用教材）的第二章的第4节（自然半音和自然全音、变化半音与变化全音）教师在钢琴键盘上弹奏出c-#c，在不说唱名与音级的情况下，叫学生说明这两个音应该属于哪种半音，当然，答案不止一个，这时候学生需要充分运用理论结合实践，从而使学生在掌握理论的同时也锻炼了学生的逻辑思维能力，也对逻辑思维的潜能开发、以后学习《和声》方面具有一定的价值。 关于视唱练耳，不仅仅要做的能听能写能唱，针对作曲全方位教学出发，应充分结合乐理知识进行有机结合训练，从而掌握一些基本的作曲技巧。我就只举一例说明吧：以小字一组的c（c1）为五音往下构唱一个小三原位和弦（c1-降a-f），再以小字一组的c（c1）为根音往上构唱一个大三原位和弦（c-e-g），如果把两和弦的音由低到高叠置起来，那么就是“f-降a-c1（c1）-e1-g1”，那么我们就可以看到的是一个以c1为“轴”的作曲倒影手法。 总之，我的教学方法是学生在“侧重学习”了视唱练耳与乐理就能进行有一定技术含金量的作曲。