学生为主体 教师为主导

——文言特殊句式之倒装句

2021年4月8日上午，在学术厅三楼的录播室，语文学科组开展了本期的第六次活动。是本次仍然是课例研究，是由高三张春燕老师带来的文言特殊句式之倒装句。

课堂开始，老师就让学生比较学历案上的几组句子的结构顺序，让学生找规律，并总结出来，然后小组讨论。几分钟后，让小组代表上台，一人板书基本规律，一人给大家分析。老师再让其他小组进行点评，并追问理由。完成了第一类后马上进行训练，老师用PPT呈现选择题，让学生判定并说明理由。之后，学生继续以同样的方式完成第二类倒置现象，由于个，别句式出自于课外，教师做了一定的翻译指导。

课后，张老师谈了自己的教学设计。她说，由于二诊考试学生在文言板块得分较低，打算再把文言的一些必要的知识体系简要的复习一下。感觉本堂课的容量小，没有广度，只是想找一个点，上一节课已经讲过主谓倒装和状语后置，且所选例句几乎是课本里面的，对于句意的理解难度不大。

各组针对张老师的设计和课堂上的实际操作进行了几分钟的热议，然后由代表进行了简要的点评。首先是高一的张国威老师发言，他说，本堂课充分调动了学生，充分相信学生，让学生作为课堂的主体，充分利用小组合作的方式，活跃了课堂，活跃了学生的思维，且紧密结合教材，让学生在熟悉的旧知识中总结规律，得到新知。

赵娟老师代表高二教研组对本课进行了点评。她认为虽然涉及的知识点不多，但剖析得很精细，无论是学生的互评还是老师的指导，都比较精细。学生代表上台板书和讲解，充分体现了学生的主体性，学生的说与写得到了训练。在总结出一定的规律后，马上进行检测，能够及时巩固，学以致用，具有较高的实效性。

高三教研组长周一老师则认为，课堂复习具有较强的针对性，主要是二诊学生在文言板块得分很低。张老师在课堂上非常注重发挥学生的主体性，通过小组合作的方式，充分调动了学生的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。整个设计思路非常清晰，教师循循善诱，指导有方。

最后，梅伟老师进行了总结，他非常认可各组代表的意见和点评。希望老师们能够在平时的课堂上不要忽视了学生，不能自己成为课堂的主人，滔滔不绝、不厌其烦地讲解。同时，也要像张老师这样，具有亲和力，与学生互动，让学生走上讲台，我们就是一位导演，注意我们老师自身的角色地位。如果能够在课前把现代汉语成分的一般顺序板书出来，学生能够更好地理解宾前和定后的特点。还可以尝试用顺口溜形式给学生总结。

总之，本堂课既是一堂复习课的典范，同时在新教学理念方面度大家的启发也是非常多的。