核心素养导向的物理课堂

（一）

2018年11月6日，在双流区初中物理教研员韩军老师的指导下，在双流区棠湖中学实验学校举行了双流区新教师物理展示课，课题是《质量》。我校新教师李洋参加了本次活动。

首先是进行说课，这堂课的设计符合新课改，落实核心素养。李洋老师让教学不再只让学生听懂、会做题、中考能拿分就算完成了教学任务，而是要求学生在玩中学、乐中学、在感受中学习提高和创新，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向生活。在说课结束后，韩老师点评说课的内容，并作出指导性的改进建议，我们再次修订优化。

其次是上课，《质量》的知识对学生来说就比较抽象，学生理解起来比较困难。对于质量的定义式，虽然它是一个标准一个规定，但是这些学生心目中都会有疑问，所以设计时不知从何下手。后来，在我和李洋的共同努力下，从探究中找到了“比较—建构”这种模式，从学生的实际生活入手，通过比较生活中常见的物品，然后将他们分类，从而建构出质量的定义。然后采用了初中物理的“四层次新授课教学模式体系”，设计合理，符合学生的实际情况。

 最后是评课，在所有老师上完课后，由初中物理教研员韩老师做总结发言。对于此次新老师暴露出来的问题进行分析并给出可操作性的整改建议。注重夯实基础，引课新颖，凝聚力强，思路清晰，结构合理。倡导新老师备好课，设计匹配实际学情的教学目标，反复斟酌达到教学目标的有效手段，具体实施教学中要提高掌握课堂的能力，需要打磨语言艺术，控制学生在课堂的注意力，学会撰写教学反思。

（二）

   2018年11月7日，在双流艺体中学举行了党员示范课课题是《摩擦力》。我校党员教师钟耀参加了本次活动。在活动中，钟耀精心设计了本节课，完全符合我校学生的实际情况，把知识点讲的非常清晰、透彻，特别是对摩擦力的方向。注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。课后，组内成员在一起评课，教师基本功扎实，教学语言简洁准确；教学目标明确，备课充分，课堂教学设计合理，重点突出，能较好的突破难点；有较强的应变能力；练习题型设计合理，符合学生实际，学练结合，学以致用，有利于学生对知识的理解和掌握。

总之，本周的两位老师都善于抓住学生的兴趣所在，利用实验演示激发学生兴趣。充分利用学生的主体能动性，适时引导学生主动参与到课堂教学当中，自主构建知识框架，调动了学生的学习积极性。由学生身边的生活实例中构建物理模型，体现了物理知识“从生活中来，又回归社会”的教学理念。采用分组探究实验方式，培养学生团队合作精神，让学生通过互相配合，在交流中获得共同提高。学生在探究操作的过程中出现的错误结论，教师能够适时巧妙地给予纠正，具有较强的应变能力。