基于全球胜任力的外语课程建设

2020年12月27日，英语学科组教师齐聚三园楼党员活动室共同学习“迈向高品质教育”英语教学关于“基于全球胜任力的外语大课程建设”。

成果的主要内容包括以下几点：
(一)拓展课程目标，将“全球胜任力”的培养融人外语课程
    “全球胜任力”包含五大要素:知识、同理心、支持、外语能力和工作表现，以及三大目标特征:从多个角度批判地分析全球和跨文化议题的能力;理解差异是如何影响观念、判断，以及对自我和他人的认知的能力;与不同文化背景的人进行开放、得体和有效地互动的能力。在通过外语课程全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的同时，结合学生发展核心素养要求及PISA全球素养框架，全面分析“全球胜任力”的五大要素和三大目标特征，将其融人学校的外语课程框架中，拓展了课程目标。
(二)整合课程内容，构建金字塔式的立体外语大课程模式
    参照国内外的相关研究成果，构建了以“基础性课程、拓展性课程、荣誉性课程”三类课程为路径，呈“金字塔”式的立体外语课程模式。其中“全球胜任力”的四个维度是“金字塔”的侧面，其发展渗透在外语课程实施过程中。“基础性课程”为“金字塔”的底部，包括国家课程和校本课程(如演讲、报刊阅读等),是对全体学生外语学习的共同要求，目的在于以外语为载体，从“知识”和“外语能力”的角度为“全球胜任力”的发展莫定厚实的基础。“拓展性课程”是对基础性课程的综合和提升，包括学校开发的面向全体学生的拓展性必修(如外语节配音、短剧表演等)和拓展性选修(如演讲技巧、蓝思阅读等)，是对全体学生提出的不同要求，目的在于形成开阔的视野和较强的外语综合素质，并侧重于从“同理心”支持”的角度丰富学生对“全球胜任力”的体验。“荣誉性课程”处于“金字塔”的塔尖[如“模拟联合国”课程、“面对历史和我们自己(FHAO)"”课程等],是对部分学生的更高要求，立足于“工作能力”，为学生“全球胜任力”的全面构建搭建平台,帮助他们实现卓越发展。

（三）开拓实施渠道，帮助学生获得“全球胜任力”体验
1.课堂上多模块呈现
    每节外语课上学生有5分钟左右的主题演讲，这极大地帮助他们提高了外语表达能力、增强了自信心;每个单元都进行的角色表演为学生提供了沉浸式的外语学习环境和多样化的外语学习体验;就所学内容展开的话题讨论则鼓励质疑、探讨、辩论，激发学生的高阶思维,引导学习向纵深处延伸，提升课堂教学的活力.每周的<(21世纪茧文报》阅诗衣流不仅拓宽了学生的阅读面，更加强了他们和世界的联系，提升了他们对全球性议题的理解力。

2. 课程中多菜单选择

拓展性和荣誉性课程丰富，锻炼面广。如拓展性必修课程中的外语节活动面向所有学生，彰显语言表现力，各项活动都要求既要有“世界胸怀。更要有“中国灵魂”。学生可以根据自己的情况选择参加名人演讲模仿短刷表演、配音模仿、书评撰写等活动，充分体验多元文化，打开国际视野。
    荣誉性课程中的“模拟联合国”“未来企业家”英语辩论”面对历史和我们自己(FHAO)”等课程均是立足于学生的“全球胜任力"培养，学生在课程中需要全程用英语讨论与磋商各种政治、经济、历史问题，对批判性思维能力有极大提升。

通过此次主题活动的学习，我们在思考我校外事办和英语学科组共同创建的“国际理解教育课程建设”与该成果有很多共性的地方，我们会继续在外事办陈嘉立主任的带领下，努力研究国际理解教育课程建设，为努力培养学生的全球胜任力而努力。