明确今后工作重心 精心打造学习任务

2020年12月24日上午第三和第四节课，在语文学科主任梅伟老师的组织下，全体语文人聚集在科教楼二楼生物实验室开展本期第九次活动。本次活动的主题是总结大单元学历案开发的相关情况、反馈比较突出的问题，重点是明确今后在设置学习任务时应该注意的相关事项。

首先，梅伟老师对本次编辑成书的大单元学历案的开发过程做了小结。他肯定了每位老师在这项重大工程里面的艰辛付出，尤其是孙主任为此还身体抱恙。从整本书的策划，每个单元主题的确定，到各种文本的选择，再到每个学习任务的设置等等，孙主任做了前期的指导工作。到临近杀青时，梅伟老师对所有33篇文稿都做了一一的审阅和批注。从课标的依据选择，到专题目标、课时目标、学习任务的对应，以及与整个大单元主题的扣题等等，一对一的与每一位编者进行了讨论和交流。面对格式、错别字甚至标点符号都不放过。通过这次审定，很多老师也得到了锻炼，在诸多方面也深受启发。

接着是孙主任就今后的使用明确地提出了要求。她强调：下学期乃至今后相当长一段时间，我们语文学科组活动的重心就是使用该书，并且认真研究，极力发现里面存在的不足之处，并提出科学合理的解决措施。要从课例方面去研究精读文本、关联文本和读写结合的教学如何更为落地和有效。目前我们还只是在整合这个阶段，对于文本情境的设置、学生思辨能力的提升和跨学科的融合等等还需要我们花大力气去深挖和研究。

最后，关于今后如何去设置学习任务，梅伟老师先把一些核心术语以板书的形式呈现，并对此做了一些必要的阐释。按照一般的逻辑思路，我们解决一个问题是从“是什么”到“为什么”，最后到“怎么办”。为此，我们设置学习任务时也应该按照这样的逻辑去安排。先解决“是什么”：比如，情节的梳理、人物形象的概括、景和物的特征等；然后解决“为什么”：如个别词句的含义、标题的含义，人、物形象意义的理解，社会现象或意义的探讨等；最后解决的是“怎么样”的问题：如篇章结构的安排（包括顺序、人称、写作技巧等），材料的详略与取舍，人物形象的刻画手法，各种作用题（标题、人称、线索、景物、情节、人物等等），语言特色的赏析等。

通过本次活动，一方面更加坚定了艺体语文人的信心，二是提升了设计大单元学历案的能力，很实在。