立足课堂教学、深化教学立意、指向教学评一致性

—— 记“指向教学评一致性的统编高中历史教学设计实践研究”课题开题仪式

2021年10月29日，省级子课题“指向教学评一致性的统编高中历史教学设计实践研究”开题仪式在双流艺体中学展开。参加此次会议的有四川省教科院历史教研员黄勇老师，双流区教科院历史研究主任张炜老师，双流艺体中学廖洪森副校长，双流艺体中学全体历史教师和双流区其他高中学校高一高二历史教师。

大会第一项，来自双流艺体中学的方艺霖老师向大家展示《秦统一多民族封建国家的建立》示范课。围绕着本课内容，方老师设定了三个学习目标，引导学生展开自主学习。为了体现“教学评一致性”，方老师又设计了三个评价任务，通过学生互评、老师点评等方式，对学生的知识掌握情况进行了检测。整堂课围绕“统一”原因、措施、意义展开，课堂形式活动多样，学生在观看视频中，在观察地图中，在阅读材料中，在小组讨论中来达成学习目标。课堂最后，通过学生展示小组讨论成果和思维导图来检测学习目标，使评价变为评估，更加可视化。

在课例展示活动结束后，双流艺体中学张王斌老师为大家献上了《基于教学评视角的教学立意探微——从秦统一多民族封建国家的建立说起》讲座。张老师从“教学立意之基”、“教学立意之旨”、“教学立意之本”、“教学立意之策”、“教学立意之鉴定”五个部分为大家进行了讲述。张老师先为大家界定了“教学评一致性”和“教学立意”的概念界定，指出了教学评一致性的意义和设定“教学立意”的重要性。张老师对统编版《中外历史纲要》进行分析，提出要把握“纲要大势”提升主旨立意，分析纲要单元导语，提取教学关键问题的立意。教学立意还可以基于大概念和学术研究进行确立。在进行教学设计的时候还可以借鉴他人的教学立意，深化教学立意。张老师的讲座让参会人员了解了教学评一致性的含义，对教学立意的设置也有了基本的方法和思路。

大会第三项，双流艺体中学任丽帆老师为大家做了“指向教学评一致性的统编高中历史教学设计实践研究”的开题报告。任丽帆老师从“课题研究的背景、意义”、“相关研究综述”、“课题研究的核心概念”、“研究目标与内容”、“课题研究的关键问题”、“拟采用的研究对象、方法”、“研究基本思路与措施”、“课题研究的成果预设”、“我们的困惑”八个方面为大家进行了报告，让大家清楚了此次课题研究的背景、内容、措施。

大会第四项，双流艺体中学廖洪森副校长代表双流教科院宣读了课题立项书。专家们对课例和课题进行了点评。双流区教科院历史研究主任张炜老师点评：方艺霖老师的展示课目标确认全面具体，史料丰富运用得当，表格对比突出重点，但是目标叙写时要注意用词，要用课观察、课测绘的词语，比如“能够描述”、“能分析”、“能讨论”这样的词语。张炜老师不仅指出了课堂存在的问题还提出了可实施的建议。张老师认为课题立足实际、目标明确、方法得当、内容具体、计划全面。四川省教科院历史教研员黄勇老师称赞方艺霖老师作为一名新教师所具备的专业素养之高，也指出课堂存在的问题，没有讲清楚这节课的重要概念，什么是“统一多民族国家”，什么是“中央集权制”。黄勇老师为课题研究提出了非常宝贵的意见：课题应围绕提出问题、解决问题展开，那么课题要解决的问题是什么，是“教学评一致性”还是“教学设计”，这里面课题的特色在哪，不可取代性在哪，这是课题组在接下来研究过程中要思考解决的。

大会最后，廖洪森副校长对会议进行了总结，感谢专家组的宝贵意见，希望课题组听取专家意见，结合学校特色进行研究，学校将为课题提供支持和服务。此次课题开题会议圆满结束。参会人员在观摩课堂中，在聆听讲座中，在专家指导中，收获了教学设计和课题研究满满的知识。