钻研中成长 成长中钻研—记四川省双流艺体中学高中三组关于“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”课例研究

2021年4月12日，四川省双流艺体中学“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”课题联组研究活动在学术厅三楼录播室举行。此次活动由英语课题组承办，主题为陈源老师和韩会老师阅读课展示及何小英老师讲座。双流艺体中学课题分管副校长廖洪森、英语学科分管副校长李双华亲临指导。本次研讨活动包括四个环节：

1.陈源老师和韩会老师阅读课展示。

2. 何小英老师关于《评价任务在高中英语阅读课中的课堂实践》讲座。

3.李校长做指导。

4.廖校长做指导。

首先，观看两位老师的课堂教学。两位老师此次的教学内容主题语境都属于人与自然，涉及的话题是旅游。首先，陈源老师展示了一节游记类记叙文研讨课。本堂课是外研版《新标准高中英语》必修四第五模块的Reading部分。本文是一篇来华任教的外国人到长江三峡旅游的游记，介绍了作者一路的所见所闻。文本看似简单，以作者旅游的时间和空间顺序介绍，并没有写出游感受。但是作者的用词和对景色的描写无不透露对此次出游的欣喜以及三峡壮美景色带给他的震撼。本文的价值是让学生学习本文的结构以及写作手法（reading for structure和reading for writing techniques），让学生了解到外国游客眼中我们熟悉的景点有着别样的美丽，从而激发对祖国大好河山的热爱和探索世界的热情（文化意识和情感态度）；让学生创造完成自己的游记，并分享到不同的同学看待旅程的不同视角（多元思维）。学生通过独立完成课前任务以及课堂活动中阅读任务部分，提升阅读技能中获取细节信息的能力并通过阅读及分步骤仿写，感知一篇游记的写作类型、逻辑顺序，并理清游记流程图。之后，学生小组讨论合作完成写作任务准备，结合所学旧知中游记相关表达，从而完成个人的游记写作任务。

紧接着，韩会老师展示了同样话题同种类型的研讨课。本课的学习目标有三个，让学生快速阅读文章在地图上标出Eva 的旅游路线；归纳和总结Eva 的旅行经历及游记思维图；运用游记的思维图，描述自己的某次旅行经历。针对此堂课的三个学习目标，韩老师通过游记的五大要素进行分析，将评价任务设置在每一段的阅读过程中，通过学生们上台对Eva旅游路线中遇到的问题以及解决方案的自然呈现，其他同学根据评价表给展示学生进行评价并给出相应分数。最后，同学们进行小组活动，使用到语篇中所学单词、短语、句式进行自己旅游经历的分享。课后，同学们根据自评表对自己本堂课的学习进行了总结反思。

接下来，何小英老师就《评价任务在高中英语阅读课中的课堂实践》给我们进行了讲座。何老师就教学评一致性理论结合两位老师的实践课,从以下几个方面对“教学评一致性”做了讲解：教学评一致性三因素模型；教学任务与学习目标的关系；评价任务的分类；表现性评价任务以及表现性评价任务设计。在讲座的过程中，何老师就陈源和韩会老师的游记课型中的表现形式评价进行了梳理与对比，并用表格梳理了两位老师课堂教学中的知识维度与认知过程维度的匹配度与达成性。两位老师的课堂目标与评价任务设计都达成了高度一致。

然后，李双华校长就陈源和韩会老师的两堂课以及何小英老师的讲座进行了客观真实的评价，对三位老师付出的努力与取得的效果给与了高度评价。同时，李校长也提出观课老师需要应用《课堂观察记录表》对授课老师课堂的目标与教学一致性，学习与教学一致性，评价与教学一致性等进行打分评价。

最后，廖洪森校长对此次英语组承办的研讨活动给与了高度赞扬。英语学科组教师在理论学习方面走在了前面，成果梳理从认识性成果（价值意义和重要性）、操作性成果（指导策略和工具）以及物化性成果三个方面进行了较为完整的梳理。同时，廖校长也给我们提出了以下建议和意见：1.分开，展开，呈现教学实践，并体现学科教学特点。从一线教学实践中总结出来，再运用到实践中；2.关注，重视“增值性评价”；3.思考英语教学模式与学校课堂教学模式---“315教学模式”的有机结合。

经过上午9：10—12：00近三个小时的课堂研讨与学习，老师们从课堂组织教学，课堂评价性任务的设置，游记类记叙文共性等方面都得到了较大收获。老师们在钻研中成长，也在成长的过程中成为了专研性人才！希望以后有更多学习与交流的机会，让我们的英语阅读教学能够真正乘着课题研究的东风走得越来越远，变得越来越好！