国家课程校本化

——语文大单元学历案目标设置研讨

为进一步规范学历证的目标格式，使之更科学合理化，2020年11月16日上午第三四两节课，在高三五班教室，语文学科组全体同仁聚集一起，讨论了国家课程校本化——语文大单元学历案目标设置的各项问题。

首先是学科主任梅伟介绍了大单元学历案开发的背景和意义，高度肯定了我们语文组在这个方面做出的成绩，已经走在了其他学校的前面。除了我们学习了一些专家的理论外，找不到更多的实际课例来借鉴，纯属于我们“摸石头过河”。虽然我们已经制作和使用了差不多两年了，但还存在着些许问题，亟待解决。

然后梅伟老师就《普通高中语文课程标准——2017年版本》中的18个“学习任务群”进行了较为详尽的解读，特别是一些关键的术语，我们在专题目标中如何去体现。并针对前几天老师们传来的大单元学历案存在的问题及如何去解决，发表了自己的意见和建议。结合老师们的几份学历案案例，梅老师做了如下强调：

1、首先自己要确定好中心文本，然后根据所定的人文主题或者其他关联再选择链接文本、关联文本等。

2、初步确定本专题的目标，依据所定中心文本在教材中的地位，并看单元提示里面需要我们解决那些方面的问题来确定。从知识、能力、方法、情感和德育等方面确定几个大的目标。

3、根据自己所选文本确定需要哪些“学习任务群”，在《普通语文课程标准》（2017年版）中去复制。根据所需确定粘贴哪几点。

4、专题目标要以课标为依据，对核心词要分解，点明；课时目标要分解专题目标，更加细化，可以大于或等于专题目标的内涵，但绝对不能少于专题目标；课后作业（学习任务）要对应课时目标，可以一题对应多个目标，也可以多题对应一个目标。学习任务最好不能只是一个，那么长的文本，只有一项任务有点单薄。当然，写作例外。

5、无论是专题目标还是课时目标，注意表述。不能只是任务安排或行为指令。可以是让学生阅读什么材料、通过哪些途径手段方式（自主思考、合作探究）等完成什么内容，以期在知识、能力、情感和德育方面有收获。

6、作业（学习任务）要注意梯度（逻辑顺序），遵循“写什么”（内容方面：景或物的特征概括、事件或情节的梳理、人物形象的归纳、较为单一的字词句的理解等）、“为什么写”（写作意图的探究、作者情感的把握、主题的评价等）、“怎么写的”（篇章结构的安排、景物人等形象的刻画手法、描写的各种技巧、事件的起伏等艺术技巧）

最后，孙主任做了相关强调。她首先肯定了梅老师提出的一些建议，希望老师们严格遵照这些建议去修改以前的大单元学历案，力争打造出优质的设计，并争取在更多的平台上去发表或参评。同时希望老师们充分利用好自己的研究成果，在日常的课堂上去认真实施，让我们的理论成果转发挥它的实用价值，提升学生的语文素养，从而促进我们语文成绩得到大幅度的提高。

    本次活动，既有高度的理论学习，又有好几个案例的分析，伟老师们在今后对大单元学历案的目标设置指明了方向，同时也具有更强的操作性，对提升我们的教学设计大有裨益。