国际理解见成效，共同探究上台阶

   ——英语学科组第十周学科组会议

2019年11月4日，英语学科组2019-2020学年度（上）第十周学科组会议在三园楼党员活动室举行。此次学科组会议的主题为：何小英&屈霞老师《国际理解高中英语读本》第一册磨课活动。

上午10：05分，高一教研组何小英老师给我们带来了《国际理解高中英语读本》第一册Topic Nine Food国际版Part 3 Overview Fast-food Culture in America部分。何老师通过表格设计对语篇进行至下而上的分析，让学生填写关键字并总结段落大意，以理清文章内容与结构。然后，何老师从各种各样的美国快餐入手，让学生展开讨论：对美国快餐的喜好程度及原因，并分析国外快餐品牌于中国CSC进行对比输出。

接下来，高二的屈霞老师就同一个话题的国内版Part 3 Overview部分进行了教授。屈老师以火锅图片引入，让学生通过语篇分析火锅在重庆流行的原因总结出Food is life并讲解让自己印象最深刻的部分，从学生的回答中，带领学生分析重庆人的性格，将语篇上升为Food is culture。然后通过图片例证外国人也喜欢火锅，分析原因并总总结升华课堂。

下午，双流区检验员雷老师就这两节课给出了自己的见解，首先，他肯定了我们在国际理解教育所做出的尝试和探索，肯定了两位老师课前的充分准备和课堂的完整呈现。与此同时，雷老师也给出了自己的建议。国际理解的目的是促进国际理解文化理解和交流，我们希望我们的学生用英语讲好中国故事。关于第一课时，Fast food在西方人的社会价值为公平，如汉堡包高热、高盐、高糖。但是中国的Fast food更丰富，更健康，更有特色。教师可以给学生大量的图片，让学生描述中国食物的名称、形态、特征并对中西方Fast food做对比。关于第二课时，Hotpot分析它在中国流行的原因，与中国人的家庭、形态、气候等有极大的关系。教会学生找出语篇中关于文化的词汇并进行相关表达。

关于教研组工作，雷老师也给我们提出了中肯的建议。

1、日常的教研工作

在教研组会议时，组长将把教材解读变成任务，变成表格，分配给教研组各成员。如，将课程六要素分开，让教研组各成员分析，讨论出最合理的，并依据此理论依据制定教学目标（体现可达成性、可操作性、可检测性以及符合学生认知），依据教研组共同制定的教学目标，教研组成员各自写各自的教学流程并设计相关习题做测试，其他老师进行听课学习，去粗取精。

2、高中三个年级要做好学历案设计工作

我校学生大部分存在知识、能力、习惯、方法、态度等会影响学习效果的因素。我们首先要解决学生的知识和能力问题，要解决这个问题，教师得将听、说、读、写、看活动设计在学历案上，让学生划线、将答案或重难点写到学历案上，让学生照着读。这样的好处是：可以解决课堂让学生讨论只关注学优生，其他同学觉得无所事事的现状，学生基础再差，他也能通过互帮互助的形式将答案抄到学历案上，也可以起立照着学历案念答案。教研组精心制作的学历案一定要做到：每周检查、每月、半期循环检查。漏了要求学生再次复印，并将学历案纳入早读、专业集训期间的阅读活动。

3、PPT的作用

PPT主要作为课堂的引导，建议教研组在某一阶段聚焦某一教学重点，让这些知识在PPT的某一个位置反复出现。注意：反复说的东西就不能多，一定要保证出现7-10次，学生才有可能记住。

4、群文阅读，扩充学生话题词汇及相关知识

网易有道词典笔，可以实现学生在词汇障碍多的状况下，实现顺利阅读。让学生将扫过三次的词汇、短语记到笔记本上。教研组的思路：不建议大批量使用，可以以课题研究的形式进行，在年级选出实验班或者在班级里选出8-10名自愿购买的学生进行对比试验。经过半学期或者一学期进行学习效果对比，有了实质效果之后，可以大面积铺开使用。